En este curso los futuros docentes analizarán situaciones problemáticas para advertir la
importancia que tienen la interacción con textos orales y escritos; la comprensión y el
análisis de diferentes tipos de textos y los intercambios orales. También considerarán la
metodología y el enfoque propuestos en el plan y programas de estudio de español de
la educación básica. A partir del análisis conocerán, aplicarán y evaluarán las propuestas
didácticas que fortalezcan el desarrollo de las competencias comunicativas y lingüísticas.
Además, identificarán y valorarán las prácticas sociales del lenguaje de sus alumnos.
Los diferentes usos del lenguaje permiten al hablante la comunicación oral y escrita; la
representación, interpretación y comprensión de la realidad; la construcción y el intercambio
de los conocimientos; la organización y la autorregulación del pensamiento, las
emociones y la conducta. Uno de los propósitos centrales de la enseñanza del español
es desarrollar las competencias comunicativas que permitan al estudiante expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones; dialogar y resolver conflictos; formarse un
juicio crítico; generar ideas y estructurar el conocimiento; dar coherencia y cohesión al
discurso; disfrutar del uso estético del lenguaje; y desarrollar la autoestima y la confianza
en sí mismo.
El análisis y la reflexión sobre los antecedentes y la evolución de los conceptos básicos
que fundamentan el enfoque de la enseñanza del español en la escuela primaria permitirán
que el estudiante reflexione sobre la importancia de diseñar y aplicar estrategias
y proyectos didácticos para su enseñanza. Podrá así reconocer alternativas a la práctica
docente.
Los futuros docentes considerarán los elementos básicos de la planeación (asignatura,
competencias, aprendizajes esperados, secuencia didáctica, recursos, tiempo y evaluación),
así como las técnicas (debate, ensayos, mapas mentales, portafolio, diario, técnica
de la pregunta, proyectos, método de casos y solución de problemas) y las herramientas
(rúbricas, portafolio, guías de observación, escalas estimativas y listas de cotejo) para la
evaluación de las competencias.
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